| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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Conocer Los Fundamentos Pedagógicos Subyacentes Al Uso De Simulación Clínica Para Carreras De La Salud. Analizar La Relevancia De La Planificación Fundada En Teorías De Aprendizaje Centrada En El Estudiante Y En Ambiente Positivo. |
Teoría: Teorías De Aprendizaje Del Adulto Práctica: Aplicación De Las Teorías De Aprendizaje Del Adulto A La Planificación Curricular En Carreras De La Salud: Análisis De La Proyectos De Inserción Curricular De Pre Y Postgrado |
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Reconocer Los Distintos Niveles De Complejidad De La Simulación Clínica Y Los Elementos Que Se Consideran Como Herramientas En Cada Nivel. |
Teoría: Historia De La Simulación Clínica Práctica: Tipos De Simuladores Materiales Necesarios Para Dar Realismo Sistemas De Audio ¿ Video |
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Reconocer Y Describir Los Pasos Que Se Debe Considerar Para El Diseño De Actividades De Simulación Clínica. Valorar La Importancia De La Planificación Paso A Paso Para El Éxito De La Simulación. |
Teoría: Paso A Paso Del Diseño De Escenarios De Simulación Clínica Práctica: Análisis De Videos, Y Taller De Conducción De Escenarios De Simulación |
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Reconocer Las Características Del Rol Que Debe Desempeñar El Tutor Como Facilitador Del Desarrollo De Una Unidad De Simulación Clínica. |
Teoría: Roles Del Tutor En La Docencia Tradicional En Ciencias De La Salud (Harden) Teoría: Roles Del Instructor De Simulación Clínica Derivados De Los Roles De Harden (Dieckmann) |
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Conocer Los Fundamentos Históricos, Psicológicos Y Pedagógicos De La Técnica De Debriefing Aplicada A Simulación Clínica De Pregrado. |
Teoría: Debriefing, La Digestión Del Alimento Práctica: Conducción De Actividades De Debriefing. |
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Planificación Curricular Basada En Simulación Clínica. |
Trabajo Final: Diseño De Un Programa De Instrucción, Para El Desarrollo De Una Competencia Compleja, Con Fase Inicial De 2 Horas De Práctica En Simulación De Tareas Y Fase Final De 3 Horas De Simulación Dinámica |
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