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1ª Unidad: Persona Y Sociedad.Al Finalizar Esta Unidad, Los Partici-Pantes Serán Capaces De: - Dar Razón Del Cambio Cultural Que Caraceriza A La Sociedad Actual Y De La Problemática Humana Que Él Pone De Manifiesto; - Discernir Los Valores Culturales Que Facilitan Una Mayor Humanización; - Desarrollar Una Acti-Tud Propositiva Ante El Cambio Cultural. Bibliografía: Bajoit,Guy, Todo Cambia. Análisis Sociológico Del Cambio Social Y Cultural De Las Sociedades Contem-Poráneas.Lom, Stgo.2003. Beck, Ulrich, La Socie-Dad Del Riesgo Global, Siglo Xxi, Madrid, 2002. Cortina, Adela, La Éti-Ca De La Sociedad Civil Tecnos, Madrid, 1994. Garretón, Manuel, La Sociedad En Que Vivi(Re)Mos... Lom, Stgo., 2000. Giddens, Anthony, Modernidad E Identidad Del Yo: El Yo Y La Sociedad En La Época Contemporánea.Península, Barcelona, 1994. Larrain, Jorge, Identidad Chilena, Lom, 2001. |
1.1. Prolegómenos: - Fundamentos Antropoló-Gicos De La Sociabilidad. - Fundamentos Antropoló-Gicos Del Lenguaje. - Fundamentos Antropoló-Gicos De La Ética. 1.2. Persona Y Sociedad En El Mundo Moderno: - La Modernidad, ¿Qué Es Ser Ilustrado? - Fulgor Y Crisis De Lo Moderno. - América Latina Entre Tradición Y Modernidad. 1.3. Persona Y Sociedad En Un Mundo Globalizado: - Globalización Y Cambios Culturales. - Un Nuevo Universo De Valores. 1.4. Presentación Y Discusión De Situaciones Indicadoras De Cambio Cultural Actual Para Una Intervención Educativa. Relator: Francisco Lopez |
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2ª Unidad: Lenguaje Y Trabajo En Equipo.Al Finalizar Esta Unidad, Los Participantes Serán Capaces De: - Desarrollar Las Habili-Dades Básicas De Comuni-Cación Efectiva; - Fortalecer Las Destre-Zas Que Facilitan El Tra-Bajo En Equipo; - Explicar Los Conceptos Básicos Del Ciclo Efi-Ciente Del Trabajo; - Aprender A Observar Los Estados De Ánimo Del Otro; - Desarrollar Un Proceso De Escuchar Activo. Bibliografía: Bloch, Susana, Al Alba De Las Emociones,Edito-Rial Grijalbo,Stgo, 2002. De Bonno, Edward, Seis Sombreros Para Pensar, Ed.Granica, Barcelona, 1988. Echeverría, Rafael,La Ontología Del Lenguaje, Ed.Dolmen,Stgo, 1996. Flores, Fernando, Creando Organizaciones Para El Futuro. Ed.Dolmen,Stgo,1997. Flores, Fernando, Inventando La Empresa Del Siglo Xxi, Ed.Dolmen,Stgo,1994. Senge, Peter Y Otros, La Quinta Disciplina En La Práctica,Ed. Granica, Barcelona, 1995. |
2.1.Ontología Del Escuchar: Disposiciones Y Actitudes Básicas Para Escuchar.El Proceso Del Escuchar Activo.El Lenguaje Como Posibilidad. 2.2.Actos Lingüísticos Básicos:Promesas.Declaraciones.Evaluaciones.Afirmaciones.Conversaciones Para La Acción,De Posibilidades, De Juicios Personales. 2.3.Estados De Ánimo Básicos:Resignación, Resentimiento, Tranquildad, Entusiasmo. Aprender A Trabajar Y A Rediseñar Las Posibili-Dades Desde El Emocionar. Respiración Corporal Para Observarse Desde Las Emociones. 2.4.Ciclo Eficiente Del Trabajo En Equipo: Promesas.Negociación. Realización.Satisfacción.Resolución De Conflictos. La Dimensión De Las Que-Jas Y Los Reclamos. 2.5.Liderazgo Y Cambio: Actitudes Básicas De Un Lider.Métodos De Influencia: Relaciones, Ejemplo,Seducción. Características Básicas De Un Lider:Modelos De Interpretación Del Mundo, Construcción De La Visión Y Misión, Generación De Alianzas Y Redes, Compromisos Y Confianza, Innovación Y Cambio. Relator:Jorge Marticorena |
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3ª Unidad: Curriculo, Transversalidad Y Valores. Al Finalizar Esta Uni-Dad, Los Participantes Serán Capaces De: - Analizar La Formación Valórica Desde La Transversalidad; - Criticar Las Dife-Rentes Propuestas Educativas Y Formativas De Distintos Paradigmas Y Modelos Pedagógicos; - Programar Y Planificar La Formación Valórica Desde Los Distintos Subsectores Para El Trabajo En El Aula; - Generar Respuestas Formativas Intencionadas Y Sistemáticas A La Propuesta De Transversalidad. Bibliografía: Ministerio De Educación, Decreto 40 Y Modificaciones. Ministerio De Educación, Consulta Nacional Nuevo Curriculum Educación Media, Objetivos Fundamentales Y Transversales |
3.1.Curriculo:El Problema De Su Defini-Ción.Diversos Tipos De Curriculo:Explícito, Implícito, Nulo. 3.2.Concepciones, Para-Digmas, Modelos Curricu-Lares:Escuela Clásica; La Escuela Activa:El Conductismo; El Proceso Hacia El Paradigma Sociocognitivo;Las Corrientes Reconceptua-Listas; Los Modelos Y Tendencias Sociocultura-Les:Las Corrientes Cogni-Tivas Y El Paradigma Sociocognitivo. 3.3.Reforma Educacional Chilena:Globalización Y Reforma Educacional.Los Ejes De La Reforma.Los Proyectos Para Alcanzar Calidad Y Equidad. 3.4.La Transversalidad En La Reforma:Concepto De Transversalidad.Razón De Ser Y Sentido De La Transversalidad. - Valores Y Capacidades Comprendidos Por La Reforma En La Transversalidad. 3.5. Curriculo Y Transversalidad:Modelos De Aplicación De La Transversalidad En La Escuela.Modelos De Aplicación De La Trans-Versalidad En El Aula. Propuestas Y Modelos De Evaluación Desde La Transversalidad. Relator:Alberto Stephens |
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4ª Unidad: Etica Y Desarrollo Humano. Al Finalizar Esta Unidad, Los Participantes Serán Capaces De: - Exponer Las Bases Teóricas Desde Las Cuáles Se Puede Lograr Una Mejor Compresión Y Solución De Los Problemas Éticos. - Conocer, Comprender Y Definir Los Actuales Problemas Éticos Que Se Aplican A Todas Las Culturas. - Entender Y Formular El Desarrollo Ético Como Un Proceso De Crecimiento Personal Y Comunitario. - Plantear Una Actitud Crítica Frente A La Realidad, Basándose En Fundamentos Éticos. Bibliografía: Carrau, Horacio, Soplos Del Espíritu; Cuadernos De Espiritualidad Ignaciana Nº 103. Santiago, 1997. Mifsud, Tony, ;Moral Fundamental. Libres Para Amar. Editorial San Pablo. Santiago. 2002. Mifsud, Tony, Moral Social. Propuesta Y Protesta.Editorial San Pablo. Santiago. 2002. Mifsud, Tony, Moral Sexual. Una Revisión Ética De La Sexualidad;. Santiago. 2002. |
4.1. Instrumentos De Interpretación De La Realidad: Sistemas Éticos: - Ética Dualista. - Ética Monista. - Ética Humanista. 4.2. Teoría De La Responsabilidad De Jonas, H. 4.3 Actuales Problemas Éticos: - La Corporeidad: Sexualidad. Identidad Sexual. Relación Con Mi Cuerpo. - Justicia Social: Equidad. Crecimiento Con Igualdad. Calidad En La Educación. - Diversidad: Tolerancia. Equidad. 4.4.Contenidos Éticos En La Reforma Educacional. 4.5.Ética Del Discernimiento: - Discernimiento Como Instrumento Ético. Relator:Gustavo Pallamares |
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5ª Unidad: Actores Sociales Y Proyecto Educativo. Al Finalizar Esta Unidad, Los Participantes Serán Capaces De: - Reflexionar Acerca De La Misión Del Establecimiento Educacional ; - Conocer Y Aplicar Diversas Herramientas Y Modelos Conceptuales En La Elaboración De Los Proyectos Educativos Institucionales; - Implementar Y Evaluar Proyectos Educativos En Su Establecimiento Educacional Desde Un Modelo Participativo Social. Bibliografía: Ministerio De Educación: ¿Qué Tan Bien Está Nuestro Liceo? Fundación Chile: Programa De Gestión Escolar. |
5.1. La Escuela Institución: - Enfoque Funcionalista. - Enfoque Crítico. 5.2. Práctica Educativa: - Elementos Claves De La Labor Educativa: Enseñanza Y Alumnado. - Sentido De La Misión Educaional. 5.3. Proyecto Educativo Institucional: - Declaración Y Coherencia Con La Práctica Educacional. - Marco Disciplinario Establecido. - Prácticas Educacionales. - Función Y Características Del Proyecto Educativo. Relator: Jorge Castillo. |
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6ª Unidad: Gestión De Proyectos.Al Finalizar Esta Unidad, Los Participantes Serán Capaces De: -Explicar Las Propuestas Fundamentales De La Educación En Valores Y Transversalidad. -Diseñar Proyectos Y Estrategias Para Una Educación En Valores Acorde Con Los Objetivos Curriculares Del Establecimiento. -Diseñar Respuestas A Los Diagnósticos Institucionales Elaborando Y Ejeuntando De Proyectos Educativos Valoricos. Bibliografía: Castagnola, H.Y Otros: Ideas Para La Constru-Cción Del Proyecto Curricular De Una Escuela En Pastoral, Ed.Stella, B.A.,2000. Borrell, E. Y Otros.La Planificación Y Auto Evaluación Del Trabajo De Los Directivos De Centros Docentes, Monografías Esc.Española, Barcelona, 2001. Martín,M., Planificación Y Práctica Educativa. Planificación De Centros Educativos. Organización Y Calidad, Barcelona, 2002. Ainscow,D.,Y Otros,Hacia Escuelas Eficaces Para Todos, Narcea, Madrid, 2001.Crear Condiciones Para La Mejora Del Trabajo En El Aula, Narcea, Madrid, 2001. |
6.1. Gestión De Las Personas: - Propuestas Para Un Trabajo Educativo En Valores En El Contexto De La Reforma Educacional. - Programas Y Proyectos Dirigidos A La Formación Valórica De Alumnos De Enseñanza Parvularia Y Educación General Básica. - Programas Y Proyectos Dirigidos A La Formación Valórica De Alumnos De Enseñanza Media Y Comunidad Educativa. 6.2. Gestión Y Planificación De Proyectos: - Cultura Organizacional, Comunidades De Aprendizaje, Cambio E Innovación En Educación. - Diagnósticos De Realidades Educativas Para Generar Propuestas Valóricas. - Diseño De Proyectos Para Una Educación En Valores. 6.3. Gestión De La Organización Como Proyecto Educativo: - Experiencias De Organización De Proyectos Educativos En El Ámbito Valórico. - Elaboración De Proyectos Educativos Y Didácticos En Valores. Relator: Liliana Mayorga S. |
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