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📘 Diploma En Didáctica De Las Ciencias Mención Matemáticas

Información del Curso

Área / Especialidad	Administración-Abastecimiento Y Control De Existencias
Infraestructura	El Curso Se Dictará En Salas De Tipo Auditorio, Con Capacidad Para Hasta 80 Alumnos Con Aire Acondicionado. Además Contamos Con Una Sala Plana (No Auditorio) Con Capacidad Para 80 Alumnos Con Computador, Proyector Multimedia Y Aire Acondicionado Apta Para El Trabajo En Equipo Y La Exposición De Trabajos. Las Prácticas Computacionales Se Realizarán En Un Laboratorio De Computación Con 40 Computadores Y Equipo Multimedia.
Equipamiento	Sala Tipo Auditorio:Computador,Proyector Multimedia,Telón, Amplificación, Papelográfo Y Pizarra Acrílica. Sala Plana: Computador,Proyector Multimedia,Telón, Amplificación Y Pizarra Acrílica. Papelografos Sala Plana Computadores En Laboratorio En Laboratorio: Proyector Multimedia, Telón,Papelógrafo Y Pizarra Acrílica
Asistencia	75
Fecha de procesamiento	2025-10-30 23:07:01

Objetivos Específicos

N°	Objetivo	Contenido	Horas Teóricas	Horas Prácticas	Horas E-learning
1	Al Finalizar El Módulo De Didáctica De La Geometría Los Participantes Estarán En Condiciones De Presentar Una Visión Espacial Y Dinámica De La Geometría A Través De Actividades De Modelación Y Tratamiento, Donde La Manipulación De Registros Gráficos Dinámicos Permita Analizar Situaciones Geométricas Para Lograr Una Comprensión Más Cabal De Los Conceptos.	Modelación Geométrica De La Realidad. Polígonos Y Curvas. Poliedros Y Superficies. Transformaciones Geométricas Del Plano Y El Espacio. Transformaciones Conformes E Isométricas. Representaciones Vectoriales Y Matriciales. Semejanza Y Congruencia. Aplicación A Triángulos. Razones, Proporciones Y Medición. Magnitudes Conmensurables. Números Constructibles. Dinámica De Las Propiedades Geométricas. Lugares Geométricos Del Plano Y El Espacio. Sistemas De Coordenadas. Modelos Del Movimiento. Didáctica De La Geometría.	15	10	0
2	Al Finalizar El Módulo De Didáctica Del Cálculo Los Participantes Estarán En Condiciones De Desarrollar Actividades En La Sala De Clase Basadas En La Reflexión Conceptual De Los Objetos Del Cálculo Que Ayuden A Sus Estudiantes A Consolidar Dichos Objetos. Comprender Las Bases Fundamentales Para El Desarrollo Del Pensamiento Matemático Del Cálculo Y Construir Estrategias Que Permitan Lograr Que Ese Pensamiento Se Adquiera En El Alumno. Desarrollar Un Núcleo De Actividades Que Permitan El Desarrollo Del Pensamiento De Alto Nivel Necesario Para La Modelación De Fenómenos Reales.	La Experiencia Cotidiana Del Continuo. Modelos De Los Números Racionales Y Sus Limitaciones. Construcción De Los Números Reales. Modelos Con Variables Continuas. ¿Qué Son Las Variables?. El Concepto De Función. Modelos Funcionales ¿Cómo Surgen Las Funciones En La Realidad? Representación De Funciones. Cambios De Registro De Representación. Dificultades De La Consolidación Del Objeto Función. Actividades Que Consolidan El Concepto De Función. El Límite En La Vida Cotidiana. Desarrollo Histórico Del Concepto Del Límite. ¿Qué Se Puede Aprender De La Génesis Del Concepto De Límite? Simulando El Límite. Obstáculos En El Aprendizaje Del Límite. Actividades Para La Consolidación De Los Objetos Del Cálculo.	15	10	0
3	Al Finalizar El Módulo De Didáctica De La Combinatoria Y La Probabilidad Los Participantes Estarán En Condiciones De Revisar Los Conceptos Fundamentales De La Combinatoria Con El Propósito De Realizar Una Acertada Asignación De Significados A La Secuencia De Temas Matemáticos Que Forman El Modelo De Probabilidad Y Que Permiten La Superación De Importantes Obstáculos De Aprendizaje En El Tema.	Los Principios Básicos Del Contar. Los Números Combinatoriales Y Sus Aplicaciones. Experimentos Y Sus Resultados. La Regla De Laplace En Los Enfoques Teórico Y Empírico. Probabilidad Condicional. Independencia De Eventos. Representaciones Para El Modelo De Probabilidad. Teorema De Bayes. Modelo De Una Población: El Desafío De Definirla. Modelos, La Oposición Fundamental Entre Realidad Y Representación. Variables Aleatorias Como Modelos Poblacionales. El Método De Monte-Carlo. Modelos Básicos Discretos. Los Parámetros Fundamentales De Un Modelo. La Ley (Débil) De Los Grandes Números.	15	10	0
4	Al Finalizar El Módulo De Didáctica De Las Ciencias Los Participantes Estarán En Condiciones De Identificar Fenómenos Didácticos Que Provienen De Distintas Fuentes Relacionadas Con El Sistema De Enseñanza. Analizar Fenómenos Didácticos Que Van Más Allá De La Metodología De Clases Y Consolidar La Didáctica Como Adjetivo. Desarrollar Estrategias Para Abordar Los Fenómenos Didácticos Encontrados. Poner En Práctica La Metodología De Investigación Llamada Ingeniería Didáctica Para Encontrar Explicación A Fenómenos Didácticos Surgidos Tanto Desde El Alumnado, Profesorado, Programas O Textos.	Nociones De La Teoría De Situaciones (Ts) De Brousseau. Sus Fundamentos Y Condiciones Para Su Funcionamiento. Conceptos Claves En El Marco Ts: Situación Didáctica, Contrato Didáctico Y Proceso De Devolución. Nociones De La Teoría De Juego De Marcos Y Dialéctica Herramienta-Objeto De R. Douady. Nociones Del Enfoque Antropológico De Y. Chevalllard, Los Conceptos De Técnica Y Teoría En Este Enfoque. Modelos De Clases Que Se Desprenden De Estos Marcos. Iniciación A La Investigación De Fenómenos Didácticos A Través De La Ingeniería Didáctica. Análisis De Prácticas Docentes, Programas Y Textos Escolares.	15	10	0
5	Al Finalizar El Módulo De Metodología De La Investigación En Didáctica De Las Ciencias Los Participantes Estarán En Condición De Analizar El Significado E Importancia De La Metodología De La Investigación En La Didáctica De Las Ciencias, Aprender Sus Procedimientos Y Llevarlos A La Práctica A Través De Casos Y De Situaciones Problemáticas Que Requieran El Concurso De Diferentes Diseños De Investigación Cualitativos Y Cuantitativos. Aplicar Técnicas Para La Recolección De Datos Y De Observación Así Como Procedimientos De Análisis De Los Mismos.	Diferencias Fundamentales Entre La Investigación Aplicada Y La Investigación Básica. Control Del Error Y Replicabilidad. Fundamentos Filosóficos De La Investigación. La Formulación Del Problema De Investigación. Objetivos De Una Investigación. Naturaleza De Una Investigación. Marcos Teóricos De Una Investigación. Diseño De Investigación Y Métodos Principales. Diseño Exploratorio, Descriptivo Y Causal. Métodos Cualitativos Para La Obtención De La Información. Métodos Cuantitativos Para La Obtención De Información: Diseño De Instrumentos De Medición, Escalas De Medición, Tamaño De Muestras. Validez Y Confiabilidad De Los Instrumentos, Construcción De Índices. Metodología Del Muestreo. Análisis Descriptivo Y Formulación De Hipótesis. Elementos De Inferencia Estadística.	15	10	0
6	Al Finalizar El Módulo Del Taller Aplicado Los Estudiantes Estaran En Condición De Poner En Práctica Los Conocimientos Adquiridos En Los Cinco Módulos Anteriores, Analizando Una Problemática Didáctica Concreta Que Es Factible De Ser Estudiada A Través De Una Investigación. Elaborar Un Proyecto De Investigación Cuya Finalidad Sea La De Contribuir Con Conocimiento Nuevo Y No Trivial A La Situación De Estudio.	Etapa I: Definición Del Problema. En Esta Primera Etapa Los Estudiantes Proponen Problemáticas De Interés Que Dicen Relación Directa Con La Sala De Clases, Las Cuáles, Se Espera, Den Origen A Un Proyecto De Investigación. Estas Ponencias Son Analizadas En Relación A Su Pertinencia Y Factibilidad. Etapa Ii: Formulación General Del Pre-Proyecto. Elaboración De Un Proyecto Preliminar De Investigación Cuyo Objetivo Es Abordar La Problemática Definida En La Etapa Anterior. Discusión De Los Diferentes Aspectos Metodológicos Que Encierra La Investigación Que Se Proyecta. Definición De Las Limitantes De La Investigación Y De Su Correspondiente Alcance. Etapa Iii: Definición Del Marco Teórico. La Apropiada Selección Del Marco Teórico Permite Orientar Las Decisiones Metodológicas Que Involucra La Puesta En Ejecución Del Proyecto. Dado El Carácter Gravitante Que Tiene El Marco Teórico En La Realización De Un Proyecto De Investigación, Este Marco Teórico Debe Quedar Determinado En Extensión Y Profundidad En El Proyecto, En Todo Lo Que Diga Relación Con Los Objetivos De La Investigación, Tanto Generales Como Específicos. En Esta Etapa, Los Participantes Estudian, Profundizan Y Discuten Los Diferentes Aspectos Teóricos De La Matemática Y De La Didáctica De La Matemática, Relacionados Con Sus Proyectos De Investigación. Etapa Iv: Formulación Del Proyecto Definitivo. Las Anteriores Etapas Deben Conducir A La Elaboración De Un Proyecto De Investigación En Didáctica De Las Ciencias Fundado Sólidamente, Tanto En El Aspecto Metodológico Como En Las Ciencias Con Que Se Relacione. Este Proyecto Deberá Ser Formulado En Detalle En Un Documento Que Se Evaluará Como Uno De Los Productos Finales De Las Actividades Del Taller.	10	18	0

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