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Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
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¿ Conocer Y Diferenciar Las Perspectivas Curriculares Clásicas Y Críticas Del Curriculum. ¿ Conocer Y Diferenciar Los Enfoques Curriculares Tecnológico, Cognitivo, Racionalista, Académico,Personalizado, Reconstruccionista Social, Comopraxis, Como Código Integrado, Liberador Y Crítico Comunicativo. ¿ Identificar Los Tres Niveles De Concreción Del Curriculum Alinterior De Un Proyecto De Carrera. |
- El Concepto De Curriculum - Las Perspectivas Curriculares - Las Perspectivas Clásicas Del Currículum - Lasperspectivas Críticas Del Curriculum - Los Enfoques Curriculares Clásicos - Enfoque Tecnológico - Enfoque Cognitivo - Enfoque Académico - Enfoque Personalizado - Enfoque Reconstruccionista Social - Los Enfoques Curriculares Críticos - Enfoques Con Énfasis Enla Praxis - Enfoque Con Énfasis En Los Códigos Integrados - Enfoque Liberador - Enfoque Crítico Comunicativo - Los Niveles De Concreción Del Curriculum - El Diseño Curricular |
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¿ Revisar Las Contribuciones Teóricas Claves Al Proceso Enseñanza-Aprendizaje. ¿ Analizar La Forma En Que Los Fundamentos Y Componentes De Los Modelos De Enseñanza-Aprendizaje Se Operacionaliza En La Praxis Pedagógica. ¿ Distinguir Y Analizar Los Principios Generales, Etapas Y Secuencialidad De La Programación De La Enseñanza. |
- El Proceso Didáctico Visto Desde Las Dos Grandes Revoluciones Del S. Xx: Conductismo Y Cognotivismo. - Aportes Teóricos Claros De La Ciencia Cognitiva Al Proceso Didáctico - Aportes De La Cognición Al Campo De La Enseñanza-Aprendizaje: Estilos Cognitivos, Estrategias De Enseñanza, Creatividad, Etc. - El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje: Su Conceptualización Histórica, Sus Definiciones Y Características, Sus Componentes. - Concreción De Los Modelos Didácticos En La Prxis Pedagógica. |
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¿ Revisar, Desde Una Dimension Teórica, Los Elementos Centrales Que Caracterizan Cada Uno De Los Principales Enfoques Evaluativos Actuales, En Tanto Actividades Científicas Destinadas A Valorar Los Aprendizajes Obtenidos Por Estudiantes De Nivel Universitario. ¿ Establecer Relaciones Entre Los Modelos Teóricos De Evaluación Y Las Demandas Que Se Originan En Las Prácticas Pedagógicas Propias De La Educación Superior. ¿ Analizar Los Supuestos, Postulados E Implicancias De Los Distintos Modelos Evaluativos. |
¿ Unidad I: Delimitación Conceptual Del Ámbito Evaluativo En Educación. |
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