| N° |
Objetivo |
Contenido |
Horas Teóricas |
Horas Prácticas |
Horas E-learning |
| 1 |
Conocer Los Fundamentos Básicos De La Formación Por Competencias. |
Introducción, Conceptos, Elementos Básicos De La Formación Por Competencias. Definición De Competencia. Características De La Formación Por Competencia. Características De Un Formador Que Enseñe Bajo Esta Modalidad. |
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| 2 |
Comprender La Aplicación De Un Programa De Este Tipo En El Contexto De La Formación Técnica Profesional. |
Elementos De Un Programa De Formación Por Competencia. Perfil De Egreso. Modularización, Selección Y Aplicación De Métodos Y Medios Didácticos. Diseño Y Evaluación Del Instrumento De Evaluación Del Aprendizaje. |
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| 3 |
Realizar Un Diagnóstico Básico De La Situación Personal Respecto De Su Gestión En El Aula. |
Autodiagnóstico De La Gestión Docente. |
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| 4 |
Conocer Los Fundamentos Teóricos Del Modelo De Aprendizaje Activo. |
Definición Y Explicación Del Modelo De Aprendizaje Activo. Cambio Conceptual En Relación Al Concepto De Enseñar. Las Etapas Del Proceso De Aprendizaje. Características De Facilitación En Cada Etapa. |
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0 |
| 5 |
Experimentar El Modelo A Partir Del Propio Aprendizaje Y Analizar Las Herramientas Requeridas Para Implementarlo. |
Elementos A Considerar Para El Éxito Del Modelo. Habilidades Comunicacionales Del Facilitador. Diagnóstico De Grado De Desarrollo De Los Alumnos. Claridad En Los Objetivos De Aprendizaje. Integración De Contenidos Técnicos Y De Desarrollo Socio-Emocional. |
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3 |
0 |
| 6 |
Diseñar Una Aplicación Práctica Del Modelo A Una Situación De Formación Técnica Profesional. |
Utilizando La Sinergia Para Innovar Compartiendo Experiencias Prácticas Planificando En Equipo Un Ejemplo De Aplicación Visualizando Los Beneficios Y Desafíos De Esta Forma De Enseñar. |
0 |
3 |
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| 7 |
Planificar Su Acción Docente, Coherente Con Principios Educativos Innovativos Preestablecidos. |
Referentes Teóricos De La Gestión Docente En Aula: Lineamientos Educativos De La Institución. Supuestos Reguladores De La Interacción Educativa. Orientaciones Axiológicas Para Una Formación Por Competencias La Acción De Planificar: Componentes En La Planificación Didáctica Por Competencias Proceso De Planificación. |
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1 |
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| 8 |
Efectuar Un Análisis Reflexivo Crítico De Interacciones En Situaciones De Enseñanza Aprendizaje, Con El Fin De Proyectar Acciones Innovativas. |
La Reflexión Como Estrategia De Desarrollo Profesional: Modelo De Reflexión De La Gestión Pedagógica A Nivel Aula Focos De Análisis En La Interacción Educativa. Fases Para El Análisis Reflexivo. Matriz De Análisis Reflexivo De La Acción Docente. |
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| 9 |
Elaborar Instrumentos Evaluativos Adecuados Y Coherentes Con La Formación Por Competencias. |
La Planificación De La Evaluación Por Competencias: Áreas Del Contenido En Una Competencia Generación De Descriptores. Tipos E Instancias De Evaluación. Instrumentos De Evaluación: Tipos De Instrumentos Y Su Adecuación A Las Áreas De Contenido. Situaciones De Evaluación Formatos De Evaluación. |
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